Apitutude test
個numerical test都幾難下，
全部都係 analysize financial data。<~一題IQ題都無...shit!!!
以為好易，估唔到唔夠時間做:(，不過自己都無prepare過係真:P
D題目得登比D多餘既information比你來陰你~
有題好鬼正~，成個table記得好似有成50幾個數，
應該全部都要用哂，唔...狂按計數機...
但計左2次發現可以選既答案無個同計算機機上show既數一樣，
結果"英明一世"既我...死左係部計數機手上.....
18題最後既5題到都係撞。
PS: 做完個test之後好鬼驚，唔通我係一個數學白痴黎@@!
references:
1. www.shl.com
2. 'How to Prepare for a Recruitment Aptitude Test', HKUST career centre
[轉貼]田長霖傳奇
摘自《田長霖傳奇》 飛翼著 湖北人民出版社
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（續上期）
26歲的“最佳教授”
田長霖在普林斯頓大學拿到博士學位後，一些名牌大學紛紛聘請他前去工作。霍克教授曾經在著名學府柏克萊加州大學工作過，他通過對田長霖兩年的考察，認為他在傳熱學上表現出的潛質是少見的，所以堅持認為只有到柏克萊加大去，才是田長霖的最佳選擇。柏克萊加大起初叫加利福尼亞柏克萊大學，它和斯坦福大學像兩根擎天柱，支撐起了美國西部的學術脊梁。柏克萊共有一千六百多名教授、副教授和助理教授，其中近一百三十人為美國科學院和工程科學院院士，十多人為諾貝爾獎獲得者。在這裡産生了世界第一個原子迴旋加速器，第一次分離出人類脊椎灰質炎病毒。幾百種新的同位素、原子微粒和人造超鈾元素在這裡首次被人類發現。全美八個最大的國家實驗室中，有三個設在柏克萊。該校就讀的學生人數保持在三萬五千左右，最高時曾達到五萬之多。
1959年秋，24歲的田長霖聽從霍克教授的意見，到柏克萊加大機械設備工程系任代理助理教授。當他與系主任賽班教授見面時，告訴他根據自己的興趣，打算在熱力系統中的三維對流傳熱與多相流方面有所作為。賽班卻認為這個領域不具備發展潛力，他要求田長霖專門做熱輻射研究，並關心地説：“我專門派員前往普林斯頓大學對你進行了一番考察，你在熱輻射方面一定會大有作為。”這天田長霖與妻子正準備外出度假，接到了系主任賽班的質詢信：“MrTien，我對你愉快地選擇熱輻射感到欽佩。不過這三個月來，你卻沒有與我交換過研究課題問題，所以我對你撰寫了多少學術報告，完成了哪些專題研究，現在進行到什麼程度，下一步還有哪些新的計劃均一無所知。我希望你給我一個書面或口頭的報告……”在美國的一流研究大學工作，教師不僅僅是一週上幾節課就萬事大吉，還必須承擔研究課題。如果你在研究方面無所事事，就很難在這裡工作下去。田長霖看了來信，深感愧疚，他當即取消度假，全身心地投入到教學與科研上去了。系主任賽班也有意安排田長霖去聽資深教授奧本漢所講的統計熱力學課程，目的很明確，讓他熟悉教材與師生，能很快進入角色。田長霖沒有讓德高望重的系主任失望，不久他就走上講壇，堂而皇之地成了奧本漢教授的接班人。
1960年，同室好友林哈德看了田長霖的《統計力學講義》，拍案叫絕：“統計力學既是我們學校研究所新開設的課程，又是工程物理學的先進領域。你這份講義簡直是一部摩登教科書，把它整理出來出版，一定會一鳴驚人！”田長霖對林哈德説：“那就由你根據我的講義拿出初稿，我負責修改定稿。”由此田長霖開始了他的第一次著述生涯，這部《統計熱力學》由美國最大出版社之一的麥克羅希爾公司出版後，不斷得以再版。清華大學也于1986年把它翻譯成中文在中國發行。1962年柏克萊加大開展了一個由全體師生員工參加的評比“最佳教授獎”活動，時年26歲，在教授群中年紀最輕的田長霖以最高票當選。時至2002年，柏克萊加大還沒有人打破他的這一評比紀錄。
柏克萊加大的第七任校長
1974年，田長霖擔任柏克萊加州大學機械工程系主任。1976年，又當選為美國工程科學院院士。由於其出色的才能，田長霖成為柏克萊加大常務副校長的熱門人選。可是幾次升遷機會都與他擦肩而過，原因就在於他是華人。田長霖把美國社會限制華人等少數族裔向行政上層發展的現象，形象地稱為“玻璃天花板”。但他仍然埋頭苦幹，在當了14年機械工程系主任後，終於在1983年接任了加大科研副校長。1984年5月，田長霖再度回中國訪問時，受到了鄧小平的接見。他向鄧小平建議：不要延長高校學制，應設立工程科學院。1985年，他辭去副校長職，回到了教學崗位。但很快，求賢者絡繹不絕。田長霖選擇了加州大學系統的另一所大學——爾灣加大任執行副校長。
1990年2月22日，加州週末發行量最大的《舊金山紀事報》與《舊金山觀察報》用通欄大標題醒目地報道：擔任爾灣加州大學執行副校長的華裔科學家田長霖，即將於七月取代已退休的海曼，成為柏克萊加州大學校長。這也是柏克萊加大122年來，乃至美國有史以來的第一位由華人和亞裔擔任的美國一流大學校長。加州大學系統包括九所大學，柏克萊加大既是創始學校，也是規模最大、學術水準最高的大學。它于1948年在奧克蘭創辦，後遷入到海濱城鎮柏克萊。加州大學系統設一名總校長和九名分校長。分校長的選拔首先須經總校長推薦，然後由加大董事會校長遴選小組選拔産生。此時的田長霖先後發表了具有世界頂尖水準的科學論文三百餘篇，科學專著十余部，當初在熱輻射口試時曾“交白卷”的他，而今一躍成為世界聞名的工程熱物理學家。
1991年，56歲的田長霖就任柏克萊加大第七任校長。校長在任期內居住的“校長官邸”是一棟四層樓，有八個臥室的別墅。在搬遷時，田氏夫婦前往新房，他們覺得龐大的主臥室空蕩蕩的缺乏安全感，決定選別的房間當主臥室。想不到此次調房讓他們躲過了一場殺身之禍。1992年8月25日是新學期開學的第一天，淩晨五時許，校園裏靜悄悄的。一個青年女子手持長刀與彎形鐮刀，撬開田長霖家廚房窗戶後直朝二樓主臥室衝去。當她雙手舉起長刀與彎形鐮刀向床上用力砍去後，才發現竟是兩張空床。她在奔向三樓找人時觸動了警鈴，警員傾城出動，殺手被警員開槍打死。這時田氏夫婦其實正睡在主臥室隔壁的房間裏。原來，柏克萊加大附近有一個人民公園，一些不法之徒常常聚集在此販毒吸毒，尋釁肇事。田長霖上任後強烈要求當局採取特別措施整治該地區，把人民公園建成普通老百姓和學校師生遊玩、休息的場所。這得罪了那夥亡命之徒，他們在人民公園為田長霖做了一個墳墓，採取了暗殺行動。
田長霖受過中西文化教育，他在治校理念上不僅智慧過人且精力旺盛，他注重人情的管理方式也發揮得淋漓盡致。常人看來，在現代化的今天，身為世界名牌大學校長只要在學校閉路電視監控室遙控指揮就行。但田長霖認為：“與師生建立感情很重要，學生有了參與感與責任感，覺得學校是屬於他們的，才會為此而添磚加瓦。即使在高度發達的現代社會，電腦還是不能取代人性化管理。”
於是，在歡迎新生入學時，他竟身穿“加州金熊”運動衫出現在同學們中間，與他們握手交談，不厭其煩地回答他們提出的各種問題，給新生以良好的印象和愉悅的心情。田長霖還經常出現在賽場上為校隊搖旗吶喊。在加大足球隊外出比賽場時，他親自擔任啦啦隊長，手舞足蹈地為隊員們喝彩。校籃球隊凱旋，他組織萬人歡迎儀式。不少教授和老校友為此感動得熱淚盈眶。
為“平權政策”而抗爭
1995年春，參加美國總統競選的布坎南、加州州長威爾遜和加大校董康納利，相繼對田長霖促進加大校園多元化的“平權政策”頻頻發難。《平等權益法案》可以追溯到20世紀60年代初。當時的美國國會發現，由於長期積累的人為障礙，在白人與有色人種之間形成了事實上的不平等，經過一個時期的爭論，最終，國會以微弱多數通過了《平等權益法案》。其涉及到加州大學的主要內容，是針對事實上的不平等，學校錄取少數族裔新生時實行配額照顧等方法，以提供適當優惠。加州大學內部通常稱這種對亞裔、黑人、拉丁裔和印第安等少數族裔的招生政策為“平權政策”。
柏克萊加大在實行了平權政策，尤其是田長霖積極倡揚多元化的治校理念之後，吸引了國內外最優秀的教師與學生，使教學與科研躍上了一個新臺階。正因為“平權政策”事關柏克萊加大的教育與人才，田長霖大義凜然地扛起了應戰的大旗。1995年3月，田長霖向全校師生員工發出了一封情理交融的公開信，對取消“平權政策”者進行了抨擊。他在公開信中説：“我有道義上的責任來告訴大家，我對‘平權政策’的存廢，這一複雜而重要事件的看法：作為亞裔移民，我曾是過去社會上一些頑固思想的受害者，這些經驗促使我願意全力投入，追求人人平等的目標。”他特別強調指出，柏克萊加大之所以保持了在世界學壇上的霸主地位，就在於吸納了各族群中最優異的人才。“如果柏克萊加大教職員的種族分佈無法反映社區的多元化事實，我們就沒有盡到教師的天職，這無疑給下一代各族群之間播下了仇視的種子。”與此同時，他還主持召開了辯論會，讓大家暢所欲言，明辨是非。在辯論會上，他呼籲加大師生員工及社會各界，不應“把有色人種當成仇恨的目標”，希望一切有良知良能的人們勇敢地站出來，心連心，手牽手，為捍衛神聖的校園，“共同打擊那種令人無法寬容的‘仇恨’行為”。
然而，真正對“平權政策”具有否決權的是加大董事會，在老邁的加大董事會背後有州長撐腰。所以，儘管田長霖極力在董事們面前遊説，可是1995年7月20日，董事會還是通過了《取消“平權政策”案》，恢復了從前的“在分數面前人人平等”的招生方式，並於1997年1月1日起實行。同學們紛紛走出課堂示威遊行，抗議校董事會的頑固態度；同時也要求田長霖單方面宣佈不執行董事會“取消平權”的決定。田長霖對同學們説：“只要我做校長一天，就必須按照法律的規定執行董事會的決策。不過我將在我的許可權範圍內，竭盡全力地運用各種手段促進校園的多元化。”為了盡可能地減少取消平權對學校的衝擊，1995年9月，即加大董事會宣佈取消平權的兩個月後，田長霖就宣佈了對策，即“柏克萊承諾計劃”，目的是讓柏克萊忠實地反映加州人口的多元化結構，在招生上實現多元化。為了讓這個計劃儘快發揮效益，田長霖以自己先捐資一萬美元為首倡，並從學校撥出100萬美元作為專項基金，設立“柏克萊專校”，旨在對加州從幼兒園到高中一二年級的少數族裔學生開展學業培訓。
柏克萊加大作為美國的一流研究大學，學術水準是學校的生命線。田長霖的治校理念中很有點中庸之道，但他在做學問、做研究時則鼓勵大家永遠要走極端。以田長霖為代表的柏克萊加大學派的強項是應用技術，並一直領導著時代的新潮流。如今到日本觀光，乘坐的時速高達400公里的“子彈頭列車”，就是田長霖的研究成果的具體應用。田長霖是研究熱輻射的高手，他從輻射熱量上入手，然後再作適當的底部設計，在上世紀60年代解決了當時世界上最大的火箭工程——土星C－54底部熔化問題。1979年3月，美國三哩島核電廠的一座反應堆嚴重失水，大部分元件燒燬，部分放射性裂變物質外泄，使周圍80公里範圍內的200萬居民處於極度不安之中。田長霖到現場診斷，對症下藥，終於手到病除。
1996年7月9日，田長霖在給總校長電傳了辭職信後，舉行一場記者招待會，隨即宣佈辭職。加州州長威爾遜得知後急忙打來電話挽留，但田長霖去意已定。儘管他沒有直接説明辭職的原因，但敏銳的媒體舉出了大量事實，證明其根源仍在於取消平權。
2002年10月30日，著名華裔科學家田長霖因腦腫瘤逝世，享年67歲。
摘自《田長霖傳奇》飛翼著湖北人民出版社2003年6月版20.00元
《文匯報》
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[轉貼] 如何提升智商
http://ayf.myweb.hinet.net/vid2006.html
甲、要有好奇心。
好奇心本來是人人與生俱來的本能，但是因為成長過程裡環境的危險
而帶來的禁忌、因為社會化的過程的從眾性，我們便慢慢的從天真無
邪中，逐漸壓抑我們的好奇心。所以怎麼持有好奇心，其實很簡單，
只要我們回復〞天真〞，就能持有好奇心。
好奇心也是對外在世界認識的激勵因素，更是創意發明的源動力，但
是人在成長過程中會逐漸壓抑、減緩自己的好奇心，最後終於喪失了
好奇心，所以撿回好奇心的最好的方法，就是多從事一些新奇的遊戲
、多從事一些新奇（以往自己所不認識）行業的認識、多一些旅遊、
多嘗試一些新的活動，這樣就能撿回〞好奇心〞。
相對於好奇心的養成，我們在日常生活中也要常常提醒自己，要常思
考，腦筋只有越用越靈光，同時也要避免一些扼殺好奇心的習慣，這
些這扼殺好奇心的習慣就是：人云亦云、成見、思路閉塞、眼光狹小
、固守刻板印象、不願意動動腦。
乙、要有讓自己更聰明的意志。
一般創意開發的第二個重要方法就是要有讓自己更聰明的意志。通常
我們並不會嫌自己太聰明，但是往往會懷疑聰明可以學習。就是了解
了〞聰明真的可以學〞，也會嫌〞學習聰明〞太辛苦。
有一句俗話說：天下沒有醜女人，只有懶女人。其實我們可以將這句
話改成：天下沒有笨人，只有懶人。
怎麼樣才能讓自己有〞學習聰明〞的意志呢？或是說怎麼才能讓自己
有意志呢？一般而言，從體能的鍛鍊到減肥、戒煙、排除惡習都能培
養一個人的意志力。在這裡，我們再介紹兩種也是很平常方法，那就
是：寫日記與心想觀。
寫日記通常可以培養一個人的恆心，而恆心正是意志力裡很重要的一
個成份。特別是，我們寫日記通常是在睡覺之前寫的，寫完日記後，
這一天下來的回憶、檢討與對自己的勉勵，也就經過思考整理而帶入
夢鄉，可能進入我們的潛意識，而這些對自己的勉勵就可能成為自己
的好習慣。
心想觀也可稱為〞唸力〞，心想觀這種方法有不同的層次與功力，最
簡單而有效的方法就是：在睡覺之前，將心思澄靜下來，然後默念所
想要的事情十次。當然這時要默念的事情要能化成很簡單的口語，例
如：我要更聰明，或我要更樂觀等等，這樣就完成了心想觀。
這寫日記與心想觀的意志力練習法，要怎麼驗證有沒有效呢？在這裡
，我們也列出一些〞驗證〞的徵兆供作參考。
第一（最淺）層次：第二天醒來，還很快意識到昨晚睡前的默念。
第二（較深入）層次：第二天，整天都常常惦記著〞默念〞的事。
第三（不錯了）層次：第二天以後，對各種〞聰明的事件〞特別敏感
，而且還會去分析各種〞聰明的事件〞。
第四（差不多了）層次：能在夢中作業、解題（特別是數學難題）。
這第四層次的功力已經相當不錯了，通常認真練習的話，以筆者小時
候的經驗，大約三、四個星期才能達成。
丙、各種能力的互通性，會影響創意的開發。
從小學開始，每一個人的各個學科的成績，好像有一些科目會比另一
些科目好。這再加上我們從五零年代開始的大專聯招，有所謂文理法
商工科的分科選考與分科加重計分，往往造成我們有一種錯誤的印象
，好像數理科好的人，文科就不行；文科好的人數理科就不行。其實
不然，以文藝復興時所強調人文主義與二十世紀初所強調的通才教育
，在在指出人的各種智力之間，會有互相提攜的作用。
當今的所有認知心理學書籍或有關創意開發的書籍，幾乎也都再三強
調〞智力〞的均衡發展。所以，一般創意開發的第三個重要方法，就
是均衡發展七種智力。這包括了：語言能力、音樂能力、數學邏輯能
力、空間幾何感能力、身體運動感能力、對他人敏感能力、對自我敏
感能力。
這個部份的創意開發或許是並容易直接的、顯著的效果，但是往往卻
是更根本的增進創意能力的練習方法。這七種能力裡語言能力、音樂
能力、數學邏輯能力、空間幾何感能力、身體運動感能力，就是以往
常作的智力測驗範圍，而對他人敏感能力、對自我敏感能力這兩大部
分就是近幾年來極為流行的ＥＱ或是ＳＱ的範疇。這些個別的能力都
有很多訓練與測驗的教材與題目，在此就不再贅述，倒是該強調各種
能力之間的互通性，會影響創意的開發。
丁、開發我們的有形感官與無形感官。
我們說中文裡的聰明兩個字是〞耳聰目明〞的簡稱，可見得一個人的
聰明或不聰明是與人體訊息五官有關係，特別是訊息五官中的眼睛與
耳朵有關係。
這裡所稱的訊息五官是指人類接受訊息的五種器官，分別是眼、耳、
鼻、舌、身。眼睛主管視覺、耳朵主管聽覺、鼻子主管嗅覺、舌頭主
管味覺、身體四肢主管觸覺。當然人類的接受訊息器官不只這些，但
是這眼、耳、鼻、舌、身應該算是最主要的了。這人類接受訊息的五
官的說法，最早起於印度佛教的唯識論。而為佛教識論理比較完整的
說法是：眼、耳、鼻、舌、身、意。其中眼、耳、鼻、舌、身是有形
的感官，〞意〞則是無形的感官、形成意識的感官，或內在的感官。
換句話說，我們說一個人聰明，不只是說他眼睛大、看得清楚；耳朵
尖、聽得清楚，更是說他看得快、聽得快、記得住、看得懂、聽得懂
、舉一個例子就能連聯想到三個正確的應用例子。
依此看來，在增加創意能力的開發上，怎麼開發我們的有形感官與無
形感官，就是很重要的創意開發練習方式了。
我們常見的增進智力的方法，幾乎都是有形感官與無形感官一起開發
，例如：心算、速讀法、棋藝、燈謎、背書，乃至於從國小開始的五
育並重（德、智、群、體、美）的科目，幾乎都是有形感官與無形感
官的聯合作用下才可能達成，同時也都有益於創意能力的增強。
我們說：從國小開始的五育並重，所謂德、智、群、體、美的科目是
有益於創意能力的增強。這樣的說法，大概有些人會不同意，我們提
出以下三點說明來改變或解釋這樣的〞成見〞。
其一、五育並重如果只是口號，那當然並無助於創意的增強。
其二、五育課程如果都以西方課程為樣本，無法融入生活，也無開智
慧的效果。
其三、五育課程如果都不能引起學習興趣，那也沒有開智慧的效果。
我的〞成見〞就是：我國的教育體制早已僵化，五育並重只是口號，
並沒有課程化；勉強能夠課程化的五育也都是以西方課程為樣本，特
別是美育（音樂、美術、勞作、唱遊）的課程化，是標準的以西方課
成為標準，根本無法融入日常生活；從國小到國中除了所謂智育科目
因為要考試，而不得不學習以外，學校課程科目的學習通常不是因為
有興趣而學習，而是學習後才勉強有興趣。
我的另一個〞成見〞就是：我國的教育改革，因為只有名利，只有西
洋文化的理想，所以與我國的教育體制一樣的僵化。
我們當然希望這些〞成見〞是偏見，是錯誤的。但是，如果這些成見
，有那麼一點點的正確性，有那麼一點點的事實根據，那麼現有的小
學、國中的教育制度，其實正是扼殺創意開發的主要因素呢！
反過來說，自己努力的逆向操作才是創意開發的方法呢！自己怎麼逆
向操作呢？
其一、提醒自己不要〞只〞注重所謂智育，要均衡發展。
其二、以自己的聯想作用，將課程生活化與本土化。
其三、在枯燥的課程中苦中作樂，以配菜的方式把有興趣的科目配著
沒興趣的科目，來增加學習的樂趣。沒事練一練腦筋急轉彎，也增加
一定的遊玩課程，輕鬆一下，讓自己的腦筋更具活力。當然，就設計
專業而言，如果能將勞作、繪畫、音樂當作遊玩課程，那就更有助於
創意能力的開發呢？
戊、要有問題意識。
最後，一般創意開發的方法就是：要有問題意識。
完整的問題意識包括了：保持好奇心；保持對萬事萬物的注意、觀察
、思索的敏感；從不解到求解的心態、從不滿到知道不滿原因的心態
、從不滿導向的問題意識進一步到任務導向的問題意識；質疑與打破
砂鍋問到底的經驗求證等。
問題意識可以說是對日常事物的質疑精神，可以說是換個角度看問題
的精神，可以說是以遊戲來模擬問題，尋求解決問題的方法，更可以
是說開個玩笑來軟化腦筋，以尋求解決問題的方法。
這樣說來，一般創意練習方法，會不會有些無厘頭呢？
怎麼會說練練腦筋急轉彎有助於創意開發呢？怎麼會說對現行教育制
度的逆向操作有助於創意開發呢？
上述的說法不會無厘頭！因為創意練習的第一原則就是好奇心，就是
放輕鬆，就是軟化腦筋，就是軟化僵硬的思考模式。
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